半岛官网体育与健康论文六篇docx体育与健康论文六篇 体育与健康论文范文1 （一）课程的性质 中学《体育与健康》课是一门通过身体练习，为同学传授体育与健康学问、技能和方法，以达到增加同学身心健康的目的的必修课程[1]。《体育与健康》具有非常鲜亮的基础性、实践性和综合性，是组成中学课程体系的重要部分，同时也是实施素养教育和培育德、智、体、美全面进展人才不行缺少的重要途径。 （二）《体育与健康》的课程特征 基础性，《体育与健康》是为了进一步的提高同学体育文化和健康素养，为同学终身熬炼身体和保持身心健康打下良好的基础。该课强调要依据同学自己的条件和特点，学习并把握终身体育和健康生活所需要的各种基础学问、技能和有用的健身方法，并以此来提高同学自己自主学习体育健身技能与方法的力量，从而养成良好的体育情感、体育态度与体育价值观。实践性，《体育与健康》是一门以身体练习为主要手段的课程。它关注的是同学能够在长期的体育学习与身体练习过程中，全面进展体能，提高自身健康水平，并把握肯定的科学熬炼的方法，提高同学的体育实践力量，让他们能够养成体育熬炼的习惯，能够形成健康的生活方式。《体育与健康》是通过各种教学方法和熬炼方法来促进同学学习的效果与熬炼的效果的提高。综合性，《体育与健康》并不是只强调课程的某一个方面，它强调的是将课程的多种内容、多种功能和多种价值进行有机的整合。它是一门以体育内容为主健康教育内容为辅的综合性课程。同时在让同学学习《体育与健康》的学问、技能和方法的同时，要充分的发挥这一门课程的教育功能，重视提高同学健康水平的重要性，让同学能够达到身心和谐进展的高度，还能够有利于培育同学的集体主义、爱国主义和社会主义精神。 二、对新课程理念下中学体育与健康课教学的思索 （一）对体育与健康课课程标准的理解 中学体育与健康课课程标准是课程的讨论者提出的一种较为抱负的课程标准，它是一种一线老师通过教学实施后所期望达到的非常抱负的状态。但是，课程的制定者却很难考虑到课程实施者所处的千变万化的实际状态，这也就必定会导致课程的研制者与课程的实施者之间对新课标会产生理解上的差异。而这些差异会直接导致在课程的实施过程中产生各种偏差，而这些偏差都使中学体育与健康课课程标准的推广与实施产生了巨大的阻力。虽然各地在推行新课程标准时，对老师们进行了培训、考核。但是许多的一线老师对此表现得并不是很乐观。想要他们能够在很短的时间内就放弃他们固有的、已经熟识的、并且自认为是胜利的做法，对他们来说是一件很苦痛的事半岛官网。而且长期以来，许多体育老师受重技能轻理论的观念的影响较为严峻，他们中许多人都缺乏必要的理论学习，这就使得新课程的理念难以深得人心。因此，许多老师都是对新课程标准采纳的抵触、观望、批判的态度。我们必需要能够熟悉到新课程标准是一种先进的教学理念，它的实施符合我国社会进展的趋势，因此我们应当召唤一种崭新的教研方式的消失，使新课程标准的理念深得人心。 （二）敬重同学共性进展与以同学爱好进展为中心不等于放任式的教学 在新课理念下，有许多老师都将同学自主学习当做是同学自己做主，自己去进行学习，而体育老师要做的就是去维护好纪律，依据教材内容提出几个相关的问题，然后就让同学自己去学习、自己练习。这种想法可以说已经完全的忽视了老师在整个教学中的主导作用。而有的老师甚至还回到了一个哨子一个球，老师同学都自由的状态。同学是学习的主体，但是却是思想不成熟、缺乏理性的主体。同学的体育学问与阅历的积累都需要一个漫长的过程，他们不行能一下子就能够学会自己学习，同学想要过渡到自主学习需要由老师来引导。因此，必需要能够熟悉到同学的主体性学习是在老师的指导下进行自主、独立的学习，并乐观的参加到争论中去，并能够独立的独立提出问题、分析问题、尝试解决问题。同学进行体育熬炼需要肯定的动机做为动力，只有动机才能够引导他们的行动。如今，过去的一些要求高、风险性高、较为枯燥的项目，已经渐渐的被一些较为简洁的、趣味性强的、具有肯定的嬉戏性的项目以及各种球类项目所代替。在进行实际教学的过程中有许多老师都是以同学的运动爱好为中心来设置的教学内容，这已经偏离了体育课程标准的精神。依据同学的爱好来组织教学并不存在任何的过错，但关键在于每一个同学的爱好都不一样，在教学的过程中很难都满意，同时他们的爱好也不是很稳定，已有的某些爱好可以转变和拓展，没有爱好也可进行培育，但是爱好不能够打算一切，虽然提倡以同学进展为中心，但却并不是指的以同学爱好为中心。 （三）合作、探究、创新学习不等于简单、煽情 现在的体育课基本都有着一个特点，那就是：上课时半岛官网，老师边喊边做，热忱洋溢，并乐观的组织活动，烘托氛围(煽情)，激发同学的乐观性和主动性；同学乐观参加活动，表现的乐学好学。可以说整个课堂深刻的体现出了师生互动、公平参加的生龙活虎的新局面。课堂被有效的激活，同学也动起来了，整个课堂是面貌焕燃一新，师生之间的距离仿佛一下子就拉近了很多。然而在如此欢快的课堂教学中体现出的却又是似乎通过数次的排练演习而取得了这样的效果，同学们只是在机械的重复曾经排练的内容，而且在这样的课中几乎很少有老师考虑到了同学的运动生理负荷。这样的课，老师们只有一个目的：氛围热闹，同学兴奋。这些老师们基本都没有依据实际的教学内容来设计教学的过程，而只是在生搬硬套，不管是什么内容的教学，都采纳合作、探究、创新学习。在体育课中的运动生理负荷是培育同学体能，对同学的生理机能状况进行推断的一个重要的衡量指标。而且体育课的一个重大特点就是让同学在上课时承受肯定的负荷(生理负荷和心理负荷)，由于负荷是熬炼同学体能的重要前提，适量的负荷能够为同学的身体健康供应有效的保证，而教学过程中所选用的教学内容就是负荷的详细表现形式，教学内容的实质就是负荷。现在，体育课的密度和体育课负荷基本已经成为了一个久远的名词，有许多体育教材都将体育课的密度和负荷删掉了。而近几年的体育专业期刊和学校体育教改的相关图书，也很少有人提起这两个名词，这两个名词几乎都已经快被忘却掉了。我们必需要去仔细的思索：现在体育教学真的不需要
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