半岛.综合体育入口普及：竞赛的终极价值日前，参加“2005年英特尔国际科学与工程大奖赛”的中国师生从美国亚利桑那州回到北京。包括中国香港在内的中国学生在本次大赛上共拿到22个奖项，续写了我国中学生在这项“科技奥林匹克”比赛上的优异表现。
教育周刊：中国青少年参加“英特尔国际科学与工程大奖赛”，已经走过了10年时间。作为组织者、管理者，现在的管理方式、组织方式以及参赛的目的、心情，与原来肯定是不一样的。
蒙星：参加竞赛，就要有一个定位，这个定位是在不断认识的过程中逐步确立的。我们刚开始参加，就希望把这个大赛推向社会。但是在中国要引起各个部门的重视，不获一些大奖的话，就不容易做到。所以我们在刚开始的时候，既要明确这是个交流活动，要树立让孩子爱科学的宗旨，但也要尽可能多地让孩子们在大赛上获奖，所以刚开始会选“高级”的项目――尽管我们不见得能号准评委的“脉”。我们还要求，同一个学科不要“自相残杀”，要多选一些能和外国选手比高下的项目。不管怎么样，到去年为止，从获奖来讲是年年递进。现在，我们已经明确，这个活动就是一个优秀青少年的国际交流平台，我们参中比赛的目的是促进青少年科技交流，而不仅仅是希望学生获得更高的获奖率。比如这一次，如果只考虑得奖的话，我们不会带那么多学生出去。
刘恩山：竞赛可能会带来一些功利的事情，但是学生对科学的爱好可以促使他敢于在技术上冒风险，如果功利看得太重的话，很多学生会走不出来。以前也有例子，很多学生做了半年的实验之后没有达到自己的结果，但是不考虑功利的话，这半年的研究对他的成长是有利的。
现在，很多学生也明确表示，他们参加比赛，感受到的是交流的乐趣，而很少想到竞争这个词。在交流中，他们开阔了眼界，也学到了别人的学习方法。其实中国的孩子和美国的孩子都一样，只要给他们平台和机会，就会表现出来。
教育周刊：从竞争到交流，确实看到了我们选手和组织人员的成熟。当然，参加比赛的收获远远不止这些。
蒙星：过去，我们重视基础教育，对个性化的培养不是很多。现在，我们提倡培养“拔尖创新人才”，对青少年搭建的平台越来越多。通过参加这个比赛，我们也在探索科学教育的方法。
比如在我们和英特尔的合作中学到了很多的东西，对我们的队伍培训、管理很有启发。很多的教材使不懂计算机的孩子，在30个小时之内，在一个模块的学习当中就可以做一个电子小报。我们可以看到英特尔对教育很成熟的方案和计划，看出英特尔的整个思路，英特尔不仅仅是个“赞助商”。
朱文利：英特尔更多的还是新的理念，老师的教育不光是从知识的传授，还有怎么样作为一个教学知识的传授者来辅助学生的学习。它很多的理念也是说如何更好培养学生的能力方面，而不是单纯的技能培训。比如我们强调批评性思维能力，就是如何找到问题，解决问题，这是一种能力和思维方式，而不是技能。像湖南的几个学生找到管涌的项目，就是因为找到了问题再去解决问题。
为什么英特尔会投入教育？他投入的规模和深度，整个公司的理念和很多公司是不同的半岛.综合体育入口。英特尔几任的CEO都是大学教授出身，他们对教育情有独钟，他们也认为一个公司要成功的话，要有一个很好的教育体系来支撑。企业投入教育，对企业有很好的回报，首先我们把全社会的人才水平提高了，我们也可以把最好的人才招聘到我们公司来。
英特尔每年的投入不光是现金，甚至我们参与到大赛内容里面等很多方面，所以很多人觉得英特尔不光是投资商的概念。我们希望把创新大赛的影响做得更大，把创新大赛的影响深入到中国的教育当中去。很多教师参加过英特尔教师培训之后说，我知道该如何教育学生了。
教育周刊：如何评价部分中国学生拿科技金牌半岛.综合体育入口、中国青少年整体科技素质仍需提高这个问题？就像体育运动中我们有奥运金牌，却不能被称为“运动强国”。
刘恩山：上世纪50年代中后期，前苏联的航天飞机先于美国上天，美国马上进行了教育改革。科学随时关注社会，这是美国《财富》杂志提到的一句话。要看到科技教育，特别是中学和小学的教育，对一个民族、对一个国家所带来的价值。
竞赛的价值最终体现为普及。我希望学生们不要因为过竞赛这道“门槛”而牺牲自己持续发展的能力。作为参加英特尔青少年科技竞赛的辅导教师，我们不仅要教学生“内容”方面的知道半岛.综合体育入口，更要教他们“过程”方面的知识。比如这次比赛中湖南三位女生的得奖项目，从技术含量讲，它的答案非常简单，但是获得简单技术的过程也许会非常复杂，这个项目本身对她们的评价，也可以看到这是技术的探索。
蒙星：我们现在为“英特尔国际大赛”准备的选拔机制，是以创新大赛为一个最基本的平台，而且是以创新大赛获得英特尔奖的那些孩子为主的，我认为这种选拔机制有局限性，将来要做一些调整。提供更公平、更透明的机制，促使学生、老师热爱这个项目，这才是我们的目的。以后我们不仅仅要从英才大赛中选，一些地区性的或者其他的科技赛事都会作为我们的选拔平台，让更多的学生参加科学竞赛，从而推动我们的科学教育。