半岛·体育中国官方网站平台登陆以传统体育项目践行中华体育精神中华民族传统体育是中华民族发展留痕的符号记忆，是亿万中华儿女的智慧凝聚，是一个民族生命健康、生活样态、文化习俗等在体育上的留存，更是中华民族走向文化强国的精神支柱。中华体育精神扎根于中华民族传统体育项目的文化土壤中，大力弘扬中华体育精神，有益于继承和发扬中华民族精神及传统美德。在新时代学校体育教学中，要以传统体育项目为载体，充分发挥中华体育精神的教育功能和价值，通过进课堂、进课间、进社团、进节日、进竞赛等途径，认知、认同、践行中华体育精神。
课堂教学是彰显中华体育精神的主阵地，更是新时代体育教学回归育体、育心与育人本质，实现“以体育人，以文化人”目标的主战场。将传统体育项目以学生可见、可感半岛·体育中国官方网、可知的形式融入，是推进优秀传统体育项目进课堂的基本形式。因此，学校要结合实际，科学开设适合不同年级学生特征的传统体育项目，如跳绳、空竹、武术、赛龙舟、滚铁环、踢毽子等，同时进行结构化、主题式教学，让体育课堂散发运动气息，绽放体育之美，使科学求实、团结协作之精神更加彰显。就拿跳绳来说，这是一项有1000多年历史的传统体育项目，具有简易轻便、不受场地限制等特点，对学生下肢力量、上下肢配合等身体素质的发展具有积极的促进作用。可以使用短绳，也可以使用长绳，可以单脚、双脚跳，也可以单人或合作跳，使师生的运动能力与技能得到锻炼，心灵与情感得到洗礼。
课间活动是学生每天在学校开展阳光体育1小时运动的有效形式之一，也是强健体魄、健全人格、全面发展的大课堂。近年来，各地中小学都在探索大课间活动的项目和方式，将更多的民族传统体育文化要素融入其中，让学生感兴趣、乐参与，在增体质、养习惯的过程中，形塑和谐发展、坚定自信之精神。学校可以根据能力的差异，在大课间活动设计中，一到二年级开设抖空竹，三到四年级开设滚铁环，五到六年级开设踢毽子等进阶式传统体育运动项目，让学生在活动、参与、分享中掌握运动技能，理解中华优秀传统文化，享受传统体育的魅力和乐趣，弘扬传统体育精神，养成终身体育锻炼和健康生活的良好习惯，在坚定自信中拓展体育的文化空间。
学校社团是展现体育特色的窗口，是促进学生个性化发展的有效体育组织。传统体育项目是学校社团活动的主要载体，能够满足学生多元化的体育需求，学生可根据兴趣爱好和专长，选修自己感兴趣的社团课程。同时，学校可通过百花齐放的社团活动，打造校园文化特色，让传统体育文化蕴含的精神品质、道德素养得到继承与发扬，使学生在社团活动中收获专长、坚定信念，促进德智体美劳全面发展。中国武术已有4000多年的历史，在长期发展中继承和发扬了中华民族重礼仪、讲道德的优秀传统，增进了学生的爱国之心。学校可通过武术与国学经典《规》《少年中国说》的融合，将经典诵读渗透到武术活动中，实现动速静定的节奏美与国学经典美内外合一、形神兼备达至引人入胜，从而培养学生尊师重道、讲理守信、宽以待人、严于律己等良好的心理素质和高尚的道德情操，塑造学生吃苦耐劳、坚韧不拔、自强不息的意志品质。
主题节日是学校为凝心铸魂、立德树人进行的综合性活动。如一年一度的体育运动会、庆“六一”主题活动及文化艺术月等活动，都可以将民族传统体育项目融入其中，将健身性、实践性、综合性、表演性和文化性展示在活动中，通过体教结合、体艺融合的方式，让学生在传统文化熏陶中继承和发扬中华体育精神，并将其焕发在操场上、唤醒在成长中、激发在兴趣处、塑造在品质上、在道德上，真正让中华传统体育的文化之钙更好地滋养学生心灵，培育担当民族复兴大任的时代新人。空竹是我国独有的民族民间文化遗产，是许多学校校本课程开发与实践的重要内容，空竹自身具有快慢相兼、行云流水、造型优美的特点，与健美操、街舞等时代元素相融合，空竹在绳子上上下自如、左右来回旋转，深受学生喜爱，同时也给学生带来了视觉、艺术上的享受，彰显出了“五育”并举的劳动成果。
体育竞赛是塑造能力、健康行为、体育品德的重要途径，是彰显文化育人、比赛育人、全方位育人的关键契机，更是生动活泼、突出个性、展现风采、团结合作、为国争光的“大单元”思政课。学校可通过课内外多样性的比赛，形成以赛促教、以赛促学、以赛促练、以赛促评的体育教学新文化，更好地彰显顽强拼搏、为国争光之精神。在运动会上，侧重设置拔河、赛龙舟等传统体育项目，鼓励学生积极参与。通过一根绳、一条舟、一条心，迸发力量、拉近心的距离，学生沉浸在拔河比赛和赛龙舟比赛中，用呐喊声传递中国力量半岛·体育中国官方网，传承文化自信半岛·体育中国官方网，立志在未来的学习生活中，乘风破浪、勇往直前，顽强拼搏、为国争光。
总之，体育是运动不息的过程哲学，是完善身心的过程历练，是追求更高智慧的过程文化，也是健全人格的过程品质。新时代，我们要在坚持体育工具性与人文性相统一的基础上，不断拓展传承中华民族传统体育文化之精华的途径，让传统体育项目更加有力地弘扬中华体育精神。
（作者张定强系西北师范大学教师教育学院教授、博士生导师，勾彩虹系西北师范大学教师教育学院博士研究生）