半岛·体育中国官方网站平台登陆体育竞赛的意义简单需要职业教育在现在的教育体系中所发挥的作用越来越大，并且职业技能竞赛受到的关注也日益凸显，真正实现了“普通教育培养理论人才，职业教育培养实践人才”的理念。大力发展职业教育，加强人才强国战略，全面提高各个层次人才的素质，是促进我国快速发展和提升综合能力的有效途径。下面笔者分析职业技能竞赛对高职教学改革的意义以及在实践创新中的作用。
职业技能竞赛是注重实际操作能力和解决问题能力、以群众性为主体、结合生产和经营活动的竞赛活动。目前，我国的职业教育在教学理念、教学设备、教学方式上与实际的生产生活需求还有很大的差距，重传统理论、轻实际操作的教学模式依旧是现阶段高职教学中的很大缺陷。一般的动手实践课程是被安排在理论课之后的，但是这就造成了理论课将时间占满的现象，实践课程大大减少，学生的实际动手能力也就得不到提高。而职业技能大赛促进了高职教学的改革，并且将学生实践能力与理论脱节的地方有机地“缝合”，引发了教学改革的内在动力，并且为高职师生提供了一个展示自我、提升自我的平台，使得学校平常很少见的学习交流活动得以增多。通过技能竞赛，能让学生更好地查漏补缺，不仅增长了知识，也开阔了眼界，培养了学生的兴趣和爱好。
在职业技能竞赛中，不管是中级组还是高级组，其参赛队伍大多是学生，但是主要评委或者旁观者会有很多的企业管理者和行业专家，他们会对技能竞赛的过程和结果给予关注。职业技能竞赛不只是简单的书本重复，也不只是工具或者软件的简单运用。竞赛关心的是选手对于理论知识的运用和把握、操作技能的灵活运用、创新思维的开发程度和运用理论解决实际问题的能力。因此，职业技能竞赛促进了教学中创新性、操作性、实用性的改革。
一般情况下，学校实习生产设备只是对工厂实际工作环境的模拟或者是压缩，没有起到真正地让学生体验生活、感受工作的目的。所以，让企业的生产车间成为职业学校真正的实习基地是非常有必要的。这就需要加强学校和企业之间的相互合作半岛.综合体育入口，也可以采取定点培养的方式进行教学，为企业输送人才打下基础。职业技能大赛，也可以是学校和企业用人单位之间的桥梁，促进对口企业和学校建立合作关系，定期为企业输送所需要的人才，并且为学生开辟“保证就业”的健康通道，这是一个三向互利的过程。
每个学生都有其自身的优势和兴趣爱好所在，职业技能竞赛能推动大众化教学模式的改革，尊重学生的个性发展和个别差异。开展职业技能竞赛，可以促进学校对实践操作课程的关注，展开针对性的教学，根据学生的差异性和优势的不同，从学生的接受能力出发，让学生学有所长，提升毕业之后的就业竞争力。
职业技能竞赛还可以很好地促进教学模式的改革，让教师和学生都更加重视课堂理论与实践生产、工作结合的重要性，引导学生提升自己的竞争力。
高职院校与普通高校不同，它们是为社会输送大量的技术型和操作型人才。在职业竞赛的引导下半岛.综合体育入口，高职院校更加注重市场的导向作用，服务社会经济的发展，提升学校的办学水平和改进学校的教学措施。通过职业技能竞赛，高职教学会更加注重教师的实践水平，也更加注重教学与社会经济发展接轨，不仅能提高高职学生的综合素质，而且能增强社会服务能力。
总之，在高职教学中，可以通过职业技能竞赛，激发学生半岛·体育中国官方网站平台登陆、教师对知识运用的兴趣，加强团队合作意识和动手实践能力。同时，职业技能竞赛倡导学校打造专业的教师队伍，实行校企合作模式，尊重学生个性化发展，强调高职教学服务社会的意识，从学生、学校、社会这三个方面，共同营造一个和谐、稳定发展的氛围。
[1]戴晓云.职业技能竞赛对培养高职生职业素质的意义与实践研究[J].高等教育，2011，（15）.
[2]陈本炎.高职院校学生技能培养的问题及对策研究[J].重庆文理学院学报（自然科学版），2009，（02）.
对于中学体育教学内容以及形式的选择，我们一定要根据实际情况，要结合地域特点，要考虑到科学性、实效性、趣味性和适用性而又不泛竞争性等要求，逐步形成具有本地区本校特色的体系，使体育教育活动以及竞赛尉然成风半岛·综合体育入口。
随着全民健身的理念的提出，学校体育工作也提到了重要的地位。而在学校的体育教学中，除了日常教学任务的完成，还有就是要搞好体育比赛和开展好课外体育活动。而学校的体育竞赛要有以下几个特点：规模要小、形式要多样、要以趣味性为主竞赛性为辅等基本原则。除了每年一次的运动会之外还要开展好丰富多彩的课外体育活动，开展课外体育活动一定要从学校的实际情况出发，要灵活多样，要全员参与。有些学校由于领导理念陈旧，以场地有限，不安全等因素为托词，一年一次的田径运动会都保证不了。但是随着全民健身的热潮兴起，加之学校素质教育理念的贯彻下，单一的田径运动会已经难以满足学校体育教育的发展和需求，弊端越来越多。课外体育活动又由于难于管理，时间没有办法保证，场地很难达标，安全没有保障等种种原因，也是很难达到预设的目的。
竞技体育不同于课上的体育活动，既然是竞赛，就要全身心的投入，而不单单以参与为目的。体育竞赛就要参与的人数要多，受众面要大，要有大的场地，器材要齐全而且能交叉使用。而我们的课外体育活动要想开展，就必须选取一些有趣味性强一些的，能够起到健身强体作用的，大家都喜闻乐见的，娱乐性强一些的，而且最好要保持经常性和保障活动的多样性。我们的体育如果能将体育课、体育竞赛、课外体育活动以及国家健康标准达标相互补充、相互促进，才能互补，相辅相成，同时也能使得体育基本技能得到普遍提高。开展体育竞赛能促进体育活动的开展，同时也能敦促体育锻炼，也能提高学生参加体育锻炼的积极性和兴趣。课外的体育活动也能有效地增强学生的体质。
近几年国家加大力度进行体育健康标准的考核，而且全国好多地区在中考中加入了体育的元素，所以体育课的考核对于体育竞赛和学生自身运动能力的提高都有非常重要的影响。但是考核项目中有些并不是竞技项目，在竞技比赛中也没有设置考核项目中有的一些项目，所以并没有引起学生的兴趣。但是如果在体育竞赛中有各种测试考核，不但保证了考核的公正、公开、公平的原则，这些和每一个学生的切身利益相关，所以激发了学生积极参与的自觉性，也提高了学生学习的积极性，在体育竞赛中进行各种考核，能使他们取得更好的成绩，通过这样的比赛使他们更好的掌握了体育的各种技能，同时在紧张的氛围下轻松愉悦的完成了既定的任务。
学校学习体育不仅仅是强身健体，更主要的是体育是竞技运动，那么在竞技运动当中就要注意到竞技运动的特点，一定要把趣味性、健身性以及竞技性结合起来，要相辅相成。我们在把学校体育竞赛与健身运动相结合的过程中，就要求组织者要科学地、全面地结合学生的特点，开展一些丰富多彩、群众和学生都喜闻乐见、方便易学、简单有有趣的大众化竞赛项目，而且在设置项目的过程中尽量多以团体项目为主，就是为了激发学生团体竞技精神，增强他们的团队意识，使他们在竞赛的过程中培养他们的集体主义精神、积极向上的竞争意识、互帮互助的协作精神，发掘他们潜意识里面达到自觉锻炼的目的。多年实践证明，设置简单、易学、生动有趣又科学的竞技体育项目，深受学生和广大人民群众喜欢，由于这些特性，学生易于接受，他们在锻炼的同时达到了自娱自乐，使得他们的业余生活丰富多彩，强身健体的同时和激发了他们对体育运动极大的兴趣，培养了他们爱好体育的浓厚情感，由此吸引了更多的参与者，也就达到了学校体育与健身运动相结合的目的。
学校体育文化是学校文化的重要组成部分，学校体育竞赛也是实施全民健身的前提半岛官网入口网页版，更是实施素质教育的基地，也是培养学生建立终身体育理念的唯一途径。学校体育文化能使学生学习到丰富的体育知识，健身强体知识，而且还能培养爱国主义和集体主义情怀，具有树立和提高全民健身和终身体育的意识以及促进教学质量提高等多种功能。在学校体育的学习过程中，学生通过踏实的学习能了解关于体育的基础知识和关于卫生保健知识的学习，这也正是学校体育教学的重要目的。
体育传播在大众媒介时代被认知为以电视转播、新闻报道为主流渠道的传播形态，而竞赛展示为体育传播赋予了一个新的注解：“体育即传播”。通过竞赛展示这个“跨界”载体，使体育这一全球性语言实现着传播内容和传播媒介二位一体的深刻变革。竞赛展示主要指在体育竞赛现场通过播报、音乐、视频、表演、互动、灯光等综合传播方式，利用声光电技术营造赛场氛围，将体育竞赛内容、赛事文化、市场效益以整合的平台呈现给现场观众和离场受众，被称作体育赛事的脸面和形象。从传播学的角度界定，竞赛展示是在体育现场内外所有与竞赛和赛场氛围相关的信息、观点、情感的符号传播以及它们之间的关系整合系统。由此，竞赛展示是一个从体育竞技到体育文化跃升的综合传播体系。
对一个事物特征的判断，遵循注意－兴趣－了解－记忆的认知原理，首先获得体验的是该事物的外在表现，即形式特征，进而深入内部固化印象，提炼事物的内在模式。形式特征是指人们能够通过视觉、听觉、触觉等机能直接感知或者运用工具性力量测量的事物的外在性状，它一般包括速度、高度、范围和持久度等衡量指标。
从速度来看，竞赛展示可以被看作最迅疾的传播形式，它本身就是一种体育现场传播，电视直播也被嵌入成为竞赛展示中最长的视频展示环节。体育竞赛中对于竞赛展示的需求瞬息万变，对于时间充满不确定的赛事而言，或许一分钟前急迫地需要竞赛展示的插入，一分钟后竞赛展示则变得画蛇添足，因为竞赛展示的迅雷不及掩耳之势往往是以秒为计量单位的。当然竞赛展示也可以是十分冗长的传播手段，因一些竞赛项目比赛时间的不确定性或一些突发的人力不可抗拒的自然因素的出现，赛后竞赛展示就有可能被无限期拖延。简言之，竞赛展示的信息传播是准时、及时、适时三要素精当组合的灵活变通。
从高度来看，竞赛展示传播定位于高深与通俗之间的中间路线。竞赛展示中的信息传播，体现对体育竞赛知识及专业术语的简单介绍，但不涉及高水平运动员才能领悟的技战术意图或组委会内部掌握的竞赛组织方案的解释和说明。通过竞赛展示传播塑造的观众情绪和氛围根据体育现场的类别不同可分为热烈、期待、温情等不同基调，但竞赛展示从根本上代表体育赛事的组织行为，与纯粹的民间群体现场助威行为在展示语言、态势、倾向性方面存在明显差异。
从延展度来看，竞赛展示无所不在地体现出传播的时空同在、信息共享和情感共鸣。竞赛展示的触发点不完全是体育官方组织有意识的预先安排，有时可能是竞赛过程中竞赛展示团队有备而来而又顺其自然的临场发挥，甚至可能是对体育比赛现场观众气氛的主动顺应和积极回应。也就是说，竞赛展示的传播范围天然包括观众群体在内，它模糊了竞赛展示专业传播者和现场观赛群体传播主体的界限，竞赛展示甚至成为融合赛场内外观众实现情感共享的主要工具。
从持久度来看，竞赛展示在体育现场的传播控制中作为花絮镶嵌在体育竞赛这条主线的间歇中，但它在现场传播中留下的形象印痕和情感记忆将延绵在观众心间许久。新闻传播有一个客观规律，传播时效与功效成反比。在竞赛展示传播中，往往经典的竞赛展示声画和场景将在人们内心长存，例如庄严神圣的颁奖仪式全程。而形成这种延续性的推动力并不是强制传播手段在发挥作用，而是对激烈的呼唤、对崇高的膜拜、对仪式的向往等软性情感因素的触动和隐现。
创新扩散过程中，增量式发展比存量式改革较少受到传统的束缚和现实的挑战。竞赛展示在赛场是一种增量式传播，是在现有体育竞赛的基础上新派生的传播子系统，竞赛展示在尽可能不侵扰体育赛事其他子系统利益的基础上增量改革是最为平和的前进方向。
竞赛展示活动可以划分出数个创新扩散阶段，依次包括国际商业比赛的经验尝试半岛.综合体育入口、全球大型赛事的推动认可、屈指可数的竞赛展示项目化运作、竞赛展示公司雨后春笋般成长、固守传统的滞后群体。竞赛专家从我国的实际情况出发所做的趋势判断为，竞赛展示的创新者是奥运会等大型综合性国际赛事，早期采用者是国际单项体育比赛，早期大多数是国内商业体育比赛，晚期大多数是全国性竞技体育比赛，滞后者是群众体育比赛。
纵览竞赛展示传播的发展路径，正在沿着自上而下的线条扩散延展半岛·综合体育入口，在体育竞赛中的覆盖率也正在逐年提高。自上而下主要指传播主体的由大到微和传播平台的从高到低，竞赛展示形成自上而下的传播路径受以下几种因素影响：信息辐射性，国际大型综合赛事是一个“开眼看世界”的平台，竞赛展示借助这个窗口完成与国际标准的迅速对接；商业置入度，体育职业赛事推广的成熟运作将竞赛展示推到赞助商体育营销链环的最前端，大手笔的体育赛事赞助投入以及丰厚的商业回报是竞赛展示形态创新重要的助推剂；赛事影响力，竞技比赛与群众体育由于性质不同而具有不同的举办目标，竞技体育更强调比赛整体价值的实现，群众体育则突出参与个体的自娱自乐和自我享受，竞赛展示是体育现场的整合传播，这种系统的综合传播系统更易在体系更严密的竞技体育中拓展，在组织相对松散的群众体育项目中必要性和可操作性都大大降低，是竞赛展示创新扩散的滞后者。
竞赛展示传播的五类主体，赛事组织者、参赛主体、竞赛展示团队、媒体与赞助商、现场观众形成以赛事组织者为起点、观众为终点的价值链，其利益整合由竞赛展示团队执行，理想模型是竞赛展示受到赛事组织者宏观控制、媒体和赞助商侧面影响、突出参赛主体的体育现场传播行为、满足观众的观赛需求。但在真实的体育现场环境中，处于原点的竞赛展示定会因为不同传播主体利益博弈发生价值偏向。竞赛展示的价值传递过程对于观众而言，竞赛展示将竞技体育的文化与艺术的外延传递给受众，势必会为竞技体育带来更加丰富、生动的文化价值与艺术体验，体育精神的内涵与感染力会伴随着竞赛展示传递、扩散半岛综合体育入口、渗透和凝聚；对于赛事组织者而言，竞赛展示将会为体育赛事塑造更具魅力的形象和综合影响力，高水平的竞赛展示产生的效果彰显着精神与文化，会为体育赛事的主办者带来不容忽视的社会影响和品牌积淀，其意义在一定程度上超越体育赛事本身。竞赛展示传播主体价值链中其他三类，将根据传播目的和条件的差异，形成分别偏向竞赛展示团队、参赛主体、媒体与赞助商利益的三类媒介传播形态，即赛场媒介型、明星专场型、综艺节目型竞赛展示。
竞赛展示作为一种传播，不仅是在系统内部进行传播方式的整合，一方面它通过与大众传播的整合，形成强大的媒介整合系统；另一方面，它借用媒介事件管理、品牌营销、体育产业、创意产业规划等多种经济社会资源，实现竞赛展示的行业扩展和利益共赢。
竞赛展示与电视转播关联形成的分立模式、协同模式、共赢模式、整合模式的趋势反映竞赛展示媒介综合运用能力正逐步增强。在竞赛展示介入现代体育之前，大众传媒尤其是电视转播已经占据了赛事传播的主导位置，体育竞赛以广告置换方式转让电视转播权，赛会组委会和体育组织将转播权转让给电视机构，电视机构以等价的广告时段支付给卖方半岛官网入口网页版，广告内容可以是赛会宣传也可以是商品广告。竞赛展示创立之初与电视转播是分立的，仅仅在赛事宣传和竞赛数据信息方面共享，然后穿过交汇点继续在各自的轨道运行，资源重复造成的浪费不可避免；当竞赛组织者不断为竞赛展示正位时，电视转播逐渐意识到竞赛展示举足轻重的地位，二者开始尝试在时间掌控、音量调节等方面协同对接；随着竞赛展示与电视转播关系的进一步磨合，它们开始在颁奖仪式等环节力图实现电视镜头语言与竞赛展示播报的声画对位，以紧密合作谋求共同效益；电视转播与竞赛展示的整合模式是对二者之间高渗透、高效率的描述，在这样全案推广型的竞赛展示中，大众媒体全程介入体育赛事并与之浑然天成，成为体育赛事在赛场外的工具性延伸。这四种模式本质上并无优劣之分，而一个成熟的体育赛事会很快尝遍每一种模式并根据赛事类别做出抉择。例如，乒超联赛正在酝酿俱乐部主客场之外的中国乒协主场，而竞赛展示与电视媒体全案推广形成的传媒合力，是确保赛事影响力的坚实后盾。
竞赛展示是一个极具产业扩张力的生命体，以传统的角度审视体育赛事系统，竞赛展示只是若干个传统的视听传播因素的组合。若整合竞赛的力量则能扩充竞赛展示的边界，如在赛事新闻会添入竞赛展示元素会使竞赛展示层次更加丰富；又如将竞赛秩序册的编撰发行纳入竞赛展示的统筹之中，一方面加入观众互动的竞赛展示元素促进体育现场营销，另一方面也致力于打造竞赛展示、多媒体展示的共同内容平台；从体育产业的综合发展来看，竞赛展示会成为其不可分割而且颇为重要的组成部分，体育营销（sports marketing）是指“把营销原理和过程专门运用到体育产品和那些借助于体育来营销的非体育产品上”。所以体育营销包含两部分内容，一是对于体育产品或服务的营销，另一部分是借助体育这个载体所进行的市场营销，广义上定位竞赛展示，它甚至可以替代体育营销的大部分功能，仅仅排除体育产品的离场推广这一支脉；更大范围来看，把竞赛展示视为文化创意产业的一个重要组成部分，它的社会价值和商业价值就需要重新进行估量，它的实现方式和操作模式也需要进行相应的调整，通过细分、延展、流变还可为颁奖典礼、会展活动、庆典仪式等其他行业的事件展示传播提供规律借鉴。
为了提高大学生就业能力，各省针对在校大、中专学生设置了一系列竞赛项目，如创业计划大赛、电子商务大赛、统计调查设计大赛、职业生涯大赛等，其中许多竞赛涉及应用文文种写作，因此，将大学生竞赛项目引入应用写作课堂教学中是必要的。竞赛也是一种项目，把竞赛项目纳入课堂教学本质上属于“项目教学法”半岛·体育中国官方网站平台登陆，只不过竞赛项目比起一般教师为课堂教学虚拟设计的项目更具有现实性和激励性。因此，竞赛项目是更适宜于大学阶段操作的一种实践项目。把竞赛项目引入应用写作课堂分“引入项目-重组教学单元-分组学习讨论-评价考核”四个环节，在“大学《应用写作》课引入竞赛项目的教学探讨”一文中，我已经探讨了“引入项目”、“重组教学单元”和“分组学习讨论”三个环节，下面重点谈谈课程考核环节的设置。
传统应用写作课注重应用文基础知识和理论的考核。这主要受授课内容的影响。按照课程大纲要求，以往应用写作课的授课内容按照章节分为：应用文概述、行政公文、日常公关礼仪性文书、事务性文书、经济文书、法律文书、新闻文体、毕业论文等几部分。教师讲授内容一般是依照章节逐一讲解主要文种：先理论知识，再分析例文，最后模仿练习。正因为教学内容忽略课程实践性、操作性强的特点，考核方式也照搬理论课程的考试方法。传统应用写作课考核方式大多被设置成“期中一份小作业（占总成绩的20-30%），期末一张笔试卷（占总成绩的80%或70%）”。笔试试卷或为开卷或为闭卷形式，试题类型多为：填空、选择、简答、论述、改错、写作等，其中填空、选择、简答、论述属于客观题，分值大，大约占了70%多。这种重知识、理论的考核方式，不仅不能锻炼学生的写作技能，而且学生通过死记硬背或套用格式（开卷考更简单）就能顺利过关，所以往往觉得这种课不用学也行，影响学生对这门课程的正确判断和认识，严重挫伤学生学习积极性。
要想改变传统考核方式，关键是先改变教师的观念和教学方式。应用写作课是一门应用性极强的技能课，几乎覆盖社会各专业领域，大、中专院校之所以普遍开设这门课程，原因正在于此。任课教师首先要对课程的性质和特点有充分认识，如果只是用理论课程的教学方式敷衍了事，就会失去开设这门课程的意义半岛.综合体育入口。其次，对课程教学内容和方法也要重新加以思考，近些年，研究者提出很多改革方案，如“案例法”、“情境法”、“项目驱动法”，等等，这些教学设想都是基于应用写作课的实践性提出来的，但教师主观设计的案例、项目、情境等带有一定虚拟性，学生实践动力仍然不大。基于此，本文提出将大学生竞赛项目引入应用写作课堂教学中。出于就业的考虑，大学生对于参加竞赛的态度还是比较积极的，所以，在课堂引入竞赛项目比起其他虚拟项目，具有较大的现实性和激励作用。根据授课内容和方式的变化，考核方式相应地改变：
基于大学生竞赛项目的应用写作课考核方式把平时考核分值增加到40%～50%，条件允许的话还会继续加大。平时考核方法不再是一次作业那么简单，变得多种多样，具体包括：
（1）单元学习评价和考核：基于大学生竞赛项目的应用写作课授课内容是结合竞赛项目整合的几个教学单元，有创业大赛学习单元、职业生涯大赛学习单元、统调大赛学习单元等。如给经管专业学生结合大学生创业大赛组织的一个单元的授课内容：包括八个步骤：要求学生以教育厅的名义下发大赛通知或者以学校名义转发教育厅关于大赛的通知文件的写作；筛选合适的题目进行方案设计；引导学生为创业项目进行市场调查问卷设计和调查报告写作；组织策划及策划书写作；与相关公司建立合作训练合同书或协议书写作；为资金或其他问题向上级请示训练请示文种写作；为项目招聘人员训练招聘启事、求职简历写作；采访相关创业人员训练新闻访谈写作半岛官网入口网页版。老师组织学生分成6人小组，选出组长，负责进程和协调，学生在老师的指导下讨论交流，进行选题、定题和筛选项目，完成竞赛项目相关的文种写作训练，单元学习结束后，教师给学生进行详细的分析、评定和考核，考核依据是每组完成的竞赛相关文本写作和小组成员互评成绩，这部分成绩约占平时成绩的50%。
（2）课堂发言考核和其他：大学生竞赛不仅要求参赛者熟悉专业知识，精通文种写作，而且设计了10到20分钟的流利讲解和说明环节，这就要求设计学生的口头表达训练半岛.综合体育入口。我们在竞赛项目单元学习中要求小组成员进行轮流汇报和总结，同时在课程基础内容讲解中要求学生针对错题修改和写作的发言训练，还有演讲训练，这部分占平时成绩的40%，另外，考勤和课堂表现等考核占10%。
（3）参赛奖励机制：对于积极参赛的同学平时成绩给予加分奖励（校级5分，省级10分）。获奖（校级以上）同学课程免于考试。
2.期末考试题型以测试文种写作方法和能力为主：因为基于大学生竞赛项目的应用写作课在平时教学中注重学生的文种写作训练半岛·综合体育入口，因此，期末考试题不需要设置大量客观题以方便学生过关。近两年，我们的期末考试题型中80%是测试学生写作方法和能力的，题型有填空（主要是公文语言认识，文种构成、习惯用语等内容只占20%分值），其余为改错、给材料用完整的公文格式写作通知或请示等、消息写作、新闻评论还有微博写作及邀请函、求职简历制作等内容。题目注意接近大学校园和大学生活，具有一定的现实意义。目前，期末考试占总成绩的60%或50%，希望逐渐减少分值。
“课程考核是教师影响学生对课程学习态度和行为的最强有力手段”。的确，要想改变学生对应用写作课的学习态度和行为，最关键的还是任课教师的考核设计。基于大学生竞赛项目的应用写作课考核设计是在课程教学改革基础上实现的，这种围绕学生实践能力和就业能力进行的考核正在发挥作用，显示出良好效果。
[1]夏晶晖.应用型本科教学中技能型课程考核方式的改革[J].西南师范大学学报（自然科学版），2013（6）：193-196.
初中体育教学是新课标下极为注重的健康教育，其课程的教学目的是为了提高学生的体质与健康水平，以培养适应新时代快速发展所需要的高素质劳动者，具有重要的现实意义。田径运动是初中体育教学内容的重要组成部分，有着不可替代的地位。我国当前初中体育教学对田径教学比较随意，甚至无人问津。在体育教学中，体育老师必须重视田径教学，在了解初中生生理和心理特点的基础上实施相关的有效教学，从而提高学生对田径运动的认识和兴趣，以达到增强学生体质健康的教学目标。
人的任何活动都是以良好健康的体魄为前提半岛官网入口网页版，身体素质对人们日常劳动生产及社会活动具有重要影响。田径是由走、跑、跳组成的，田径运动是其他运动项目的基础，如竞走、百米短跑、跳高、跳远等，都是培养健康身体素质和提高身体协调性的最好方法。同时，田径集体项目还可以增强团队合作精神，如百米接力赛可以很好地将学生紧密联系起来，增强学生的集体荣誉感，使其了解到一个人的胜利并不是最终的胜利半岛·综合体育入口，只有与队友的完美交接、团队的凝聚以及全队的支持才能获胜。此外，学校田径运动并不像其他科目运动，如足球、篮球、乒乓球等运动需要特定场地，其只需要一块简单的操场空地就可以实施，充分使用了学校的运动场所。学校多开展田径竞赛，可提高学生的运动竞技水平，为国家输送大量的专业性人才，并形成一个良性循环。
在课改制度下的体育新课程标准主要是为了使学生养成良好的体育运动习惯，培养运动兴趣，因此在目前初中体育教学中只是一味地强调学生兴趣，忽略了基础性和针对性对于田径运动课程的重要性，对学生身体素质的培养缺乏一定的实施目标，明显投入不足，从而影响了田径教学的效果。
田径课程由于主要教授的都是一些简单的走、跑、跳、投等基础的运动项目半岛.综合体育入口，比较单一、枯燥，缺乏一定的趣味性和娱乐性。此外，初中生正处于好动的阶段，对球类运动更感兴趣。田径运动的技术性并不像球类运动容易理解，需要经过千百次的练习才能掌握。在教授过程中，如果老师教授的教学质量不高，学生不理解，很难体会到技术要领，时间一长，学生没有感觉到田径运动对其自身身体素质带来好的影响，从而出现逆反心理，放弃对田径课的学习。
田径运动虽然只是简单的运动，但是作为内涵丰富的竞技项目，学生上课的安全性难以保证半岛综合体育入口，这正是体育老师所担心的问题。有些老师对学生组织过于疏忽，最终造成安全隐患，导致安全事故频之发生。此外，很多体育老师在教授田径技术上简单了事，带领学生练习时只流于形式，从而造成田径课教学显得很无聊。
体育教师要深度了解学生的田径基础，提高学生对田径运动的兴趣，让学生主动、积极地学习田径技能，并在轻松的氛围中进行练习。例如，老师在教授投掷铅球课时，要充分考虑到初中生的特点，由于当前许多学生都是独生子，娇生惯养半岛综合体育入口，身体素质不好，难以长时间地承受铅球的重量。在教学过程中，老师应该区别对待，在做示范动作的同时应该对注意事项和技术要领进行讲解，随后让学生进行分组练习。第一组可以先投掷足球，第二组可以投掷篮球，第三组投掷铅球，让学生按照球类重量循序渐进或者小组互换的进行练习，从而活跃了课堂气氛，提高了学生参与的兴趣。此外，还可以为学生多播放一些田径比赛录像，通过名人效应来激发学生学习田径的，如，刘翔雅典奥运会打破世界纪录并获得金牌的视频等。
田径运动是体育竞技的基础。在体育教学过程中，竞技教学是最为普遍、最为有效的教学方法半岛官网入口网页版，利用个人竞赛来增强学生的竞争能力，利用团队竞技来培养学生的集体荣誉感。例如老师在进行4×100米接力赛教学时，在讲解跑姿、接棒的技术要领后，让学生在规定时间内自行练习，并提出分组比赛半岛官网入口网页版，名次靠后的几组要接受惩罚。在练习过程中，每组学生必定会为了获胜而努力练习，互相指导。比赛时，每组学生不仅为了自己更为了集体而发挥出最大水平。
学生是学习的主体，新课标明确指出要发展学生的自学能力。学习田径的教材比比皆是，各有特点，可以为各层次的学生提供自学和实践的机会。例如，老师在教授田径铅球课时，可以先组织学生观看投掷铅球的比赛或录像，看完录像后让学生模仿。学生通过实践感知后，根据录像分解投掷铅球的动作，互相帮助、互相指导，比试自己研究出来投掷技巧并证明效果。老师最后对学生进行评价，作出示范，分解动作，并讲解投掷铅球的技术要领，让学生反复练习半岛·综合体育入口。
综上所述，田径运动在体育教学中是非常重要的，通过科学有效的田径教学，从而真正提高学生的体质和健康水平。
[1]潘思妹.新课标下初中田径教学存在的主要问题与完善措施[J].考试周刊半岛·体育中国官方网站平台登陆半岛·综合体育入口，2010（13）：139.