半岛体育官网最新试论中小学《体育与健康》课程的意义和作用——谈对新课程标准的几点认识
摘要：?体育与健康?课程根据21世纪人才素质的需要；以“健康第一〞为指导思想，面向全体学生，以学
生为主体构建。它指出了体育教学在素质教育中的作用和特殊功能，提出了学校体育的改革方向。突出显
示了体育教育在素质教育中的作用，拓展了教师创新思想和创造性实践的思路；导向学生全面兼具特长开
展。以求实的态度，创新与改革的精神，努力实现课程目标，实现体育教学在素质教育中的学科功能。
?体育与健康?课程标准于秋季开学实施试行，从而引起对学校体育新一轮的思考和改革。它将为学
校体育带来些什么？在素质教育中将产生什么样的作用？是我们所关注的问题。准确把握?课程标准?的要
求，预见?课程标准?的目标达成，前瞻其对中学体育教育产生的影响；从而勾画出实施?课程标准?的工作
?体育与健康?课程标准依据国家社会开展需要，学生自身的开展和学科本身的体系而构建。它包括了诸
多内容。突出了以人为本的教育思想；突出了体育学科的特殊作用；表达了时代对体育教育工作的新要求。
它突出显示了体育学科在素质教育中的特殊作用；给学校体育管理提出了更高的要求；开拓了广阔教师创
新思维的思路；导向了学生全面兼具特长的开展。因此准确把握?课程标准?的实质内容和实施要点；设计
符合?课程标准?要求的教学模式、教学方法；选择适合学生开展需要和课程标准要求的教材内容；建立有
利于?课程标准?实施的教学管理体系；课堂教学质量评价体系；学生体育评价体系是促进课程目标达成的
?体育与健康?课程标准明确了体育学科的性质，摆正了?体育与健康?在学校教育和学科教学中的位置，
?课程?以身体练习和身体运动以及心理活动为主线，强调了对学生在身体锻炼过程中半岛官网，进行相关素质
教育的要求。新课程标准开展扩大了体育教学的外延，它包括了综合的实践活动，而且要求把这些活动向
然，人与社会的联系与适应。改变了把体育课程只看成是系统地学习体育技术，健康只是没病的旧观念。
在“健康第一〞的思想指导下，把学生生理的、心理的、社会的健康和合作、竞争、以及可持续性开展密
切结合起来。促进学生身心和谐开展。明确了为终身体育思想意识奠基的要求。因此新课程标准，突出地
?体育与健康?课程主要构建本门课程学习的目标体系和评价原那么。对完成课程目标所必需的内容和
方法只是提出了一个大体的范围。，各地区、学校、教师和学生都有相当大的选择余地。但强调在体育教
学中以学生开展需要为中心半岛官网，而不是以运动工程或教师为中心来选择设计教学内容。因此教学内容的多元
构建适合学校实际的体育教学管理体系；选择符合?课程?要求的教材内容；建立适应?课程?要求的课
堂质量评价体系；教学质量管理体系和学生体育评价体系；营造适应新课程体系的场地、器材等硬件措施。
教学生学习并掌握规定的知识，技术和技能，比拟注意标准、划一的课堂组织形式和教学模式。在教学评
价中那么比拟注重看好学生纪律良好，课堂有序和运动量、运动密度指数。而较少地在学生心理的、竞争
的、合作的、社会适应的以及创新精神作评价。而适合新课程标准的课堂教学模式应该是多样的，灵活的
课堂气氛应该是欢乐的、活泼的。教学内容是多元的，有趣的。既有集体组织形式的练习，又有分组，多
层次的组织教学；既有自发群体的练习组合，又有个人练习和自由活动空间；既有统一的要求；又有区别
对待的布置。因此在课堂教学评价中应那么重地看：课堂目标的达成与达成目标过程中学生、教师的创造
性活动；应看五个学习领域在教学中的有机渗透和教师学法指导；应看教师对不同层次，不同组别学生的
味着传统的班级授课制度将被打破。这些年级出现的授课形式可能是分组按专项上课；可能是按专项不同
年级、不同水平层次上课。教师那么是某一专项的授课教师。教师的教学管理是按专项不同的管理。学生
年级分专项的排课形式；〔例：高一年级六个班，开设六个专选工程。这个年级在一周内排课两次，每次
整级一起上课。六位老师分别担任不同专选的内容授课〕这一排课形式，正符合学生选项上课的需要。
按?课程标准?课程的构建模式(国家课程，地方课程，校本课程)每个地区与学校都应审视挖掘
本学校的教学资源。〔包括人力资源和场地器材资源〕。选择和确定符合本地区、本校开展和利于开展的工
程组织教学。在学生的需要与可到达的可能中，构建学校的体育传统特色优势工程。未来高中学校体育目
标应该是：“要学篮球吗？请报考xx 学校吧〞“要学足球吗？请报考xx 学校吧〞各学校都应根据本校的
又有指导功能，它起着导向教与学向某一方向开展的功能；同时还有鼓励强化功能，它起着检查教与学效
价与考核制度。反之会使对运动乐趣，参与意识和习惯形成受挫。因此适合?课程?目标的体育考核与评价
终极评价方法。致使一些学生认真学习，刻苦锻炼却难以获得较好成绩。这种以运动成绩为中心的传统评
价模式，否认了学生个体的先天差异，影响了全体学生参与的积极性，无视了因材施教和学生个好特
价，根底知识评价与体质状况构成。并以过程与终极评价；教师与学生结合；学生自评与互评结合，体育
技术与运动技能结合，纵向评价与横向比照结合，体质状况与心理素质水平结合的的评价体系。并应
育，实践教育改革，必须有与改革相适应的师资队伍。新课程标准，给教师的可选空间相当大，它旨在启
迪教师们以创新的思维，创造性的劳动，实现和达成教学目标。教师的教学能力是实施课程完成教学任务，
⑶掌握了解学生情况，确定教学目标制定教学方案与方案，设计教学程序，讲解示范，课外活动及竞赛组
同层次水平要求和内容，有机地渗透在其中。这是实现课程目标的关键环节，而这一环节的把握应该是教
对现有教学资源的开发和利用，是教师教育能力的具体表现。这里所说的资源是教材内容本身教育性、娱
乐性、健康性、健身性资源的开发。同一个工程，不同的练习方法和练习组合产生不同的教学效果。表达
不同学习领域的教育，积极开发教材内容中与五个学习领域的学习内涵，把握教材的教育功能和健康功能。
发的内在需要。这一转变过程的实现，将也是创新思维在教师在导学中的表达。多变灵活的组织教学，生
动有趣的教学内容，个性张扬与群体合作的练习形式，团结进取和竞争的气氛。让学生在克服一个又一个
的主客观困难的同时，体验运动的乐趣和成功体验，以及锻炼经受失败与挫折的承受能力。从中寻找自我
个体差异。在学习领域和学习内容中，表达了促进学生全面开展和全体学生开展。它包括了生理的、心理
的半岛官网、社会适应能力的开展，同时也让学生通过对运动工程选择学习，培养其对某一运动的兴趣和爱好特长
的开展。切实的把学生放在了课程学习的主体位置上，锻炼和保护学生的身体开展，促进学生身体的正常
门根底学科。健康是人类生存，文明生活，高效率的学习与工作的前提。体育是促进身心健康不可替代的
?体育与健康?课程根据21 世纪人才素质的需要；以“健康第一〞为指导思想，面向全体学生，以学
生为主体构建。它指出了体育教学在素质教育中的作用和特殊功能，提出了学校体育的改革方向。突出显
示了体育教育在素质教育中的作用，拓展了教师创新思想和创造性实践的思路；导向学生全面兼具特长开
际的关系；继承传统与改革创新的关系；可操作选择与自由放任的关系；学生需要与可能的关系。以求实